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关于见面课《dtnl》第一课时的反思

作者:吴婷 来源: 录入者:吴婷 编辑审核: 发布时间:2012年12月06日 点击数:

    《dtnl》一课包括五部分内容。考虑到n、l的教学较难,我便把他们分开来教,即第一课时学d、t的音和形及拼读和书写,这实际上为我这节课降低了难度,所以虽然内容充实,但学生掌握起来并不太难。

    在教学中,我尽量运用各种拼音教学方法。如图片导入法,口诀记忆法,联想记忆法,形近字母比较法,游戏法等。而为了避免拼音教学的枯燥单一,在教学中我设计了很多情景来带动孩子的学习热情。如比赛爬山的组织教学,故事情景的复习导入,拟人化的过渡语设计。为了使课堂更有语文味,在组织教学语言时我尽量要求学生说完整的话,用上生动的形容词,恰当地进行情感的熏陶。对于入校不到一月的一年级新生,这节课呈现出了较高的学习热情,课堂书声朗朗,发言积极,思维活跃,已是很难得了。

    由于这堂课学的又是声母教学的难点,对于拼读也才第二次接触,导致我并不敢叫他们一个个站起来读,一是怕读不好影响整堂课的教学效果,二是怕万一读错便卷入一对一的纠错中不能自拔而忽略了其他绝大部分孩子。另外,我在指导书写方面花的时间较少,没有及时给孩子反馈和展示的机会。过后我便反思:这些读书写字的基本功正是语文课应着重培养的啊!特别是低段孩子,如果一味怕孩子说错,写错,恐怕孩子们永远也养成不了正确读书写字的习惯。

    通过这次见面课,我更加领悟到了拼音教学的重要性,也学到了很多班级管理和课堂驾驭的经验。在各位领导和年级组教师的耐心指导下,相信我这个年轻班主任一定会成长地更快!

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